教育文摘

江淑燕

尊敬的各位领导、老师：

早上好！很荣幸能代表奥班老师在此与大家交流教学经验，我向大家汇报的题目是：《我是如何调动学生学习兴趣，挖掘学生学习潜能》

教育家陶行之说的：千教万教教人求真，千学万学学做真人的那种以学生为主体，教师为主导的生动活泼的学习局面，才能真正调动学生学习的积极性，学生才能爱学、乐学、会学。奥班虽然是一个优秀智力群体，但在这个群体中，仍然有上中下的差别，如何调动学生学习兴趣，使每个学生都能够最大限度的发挥自己的学习潜能，是这个班教师面临的一个重要课题，也是核心问题，实践告诉我们：教学的成功与否，关键在能否因材施教，促其个性特长发展。

一、在教与学上下功夫。

对于一个数学比较优秀的班级来说，如何调动学生学习兴趣，调动每个学生的学习积极性，主动性，培养出具有高素质的人才，教学内容与教学方法的优化是十分必要的，在这方面，我认真做好以下几点：

    （一）在教学上坚持一个“导”字，引导学生重视知识结论，但更重视知识的学习过程。知其然，更要知其所以然。要求学生坚持“宁可学少一些，但要学好一些”的原则，扎扎实实打好基础。通过老师的引导，让他们学会自主地选择不同的学习方法，自由地选择学习内容，自如地发挥思维潜力。在学生学习上，我既重“独立性”，也与“群体讨论式”相结合。在课堂上，老师真正体现在“导”，学生真正体现在“学”。面对基数一星期只有5节，但要完成一学期一本半的教学内容。虽说学生聪明，基础好，学得快，但遗忘得也快，如果按部就班是完全完成不了教学任务的。那奥班的基数是如何上的呢？比如，在讲授《运算定律》这个单元时，我们是利用2个课时讲完5个课时的内容。在讲授《乘法运算定律》时，我们是这样设计的：1、设置问题：①乘法运算定律有几个？分别是什么？②、你能用自己的语言总结运算定律吗？用字母表示式是什么？③、加法运算定律和乘法运算定律有何区别和联系？根据问题通过自学和小组讨论完成。2、设置任务：①完成书本的课后练习；②当堂训练；（主要出一些容易出错的题目：比如乘法分配律：判断35×（100+1）=35×100+1是否正确；78×99+78应该如何计算等等；③当堂小测。整节课尽量做到重点突出，难点解决。把课堂真正还给学生，以学生为主体，老师只起引导、解疑的作用；学生能讲的，老师不讲；学生会做的，老师不讲。使整个课堂严谨、有序、紧凑、高效。

（二）激发学习数学兴趣是我教学中的一贯原则。我总是认为，有兴趣就没有负担，负担来自没有兴趣，一般来说，奥班的学生都是对数学学习有较好学习兴趣，因此，我平时把培养激发学生的学习兴趣作为自己的座右铭，使自己的学生越学越想学，越学越会学。因而也就不会疲劳或有厌烦情绪。其实激发学生的兴趣的方式并不在于过多的求新求奇，而主要在教学内容、在适应学生现有水平的基础上，达到最近发展的水平，使教学具有启发性。面对奥数：一周6节奥数，虽说不少，但用起来确实不够。一个学期要上完20个专题，相当于一个星期要完成一个专题的练习、讲解、专题小测；如果例1—例5，15题都讲解的话，可能10节课都完成不了任务。那我们是如何进行奥数的讲授的呢？正常情况下，我们利用2—3节由学生自学15题，然后由小组一起讨论解决疑难题目，小组解决不了，再由全班一起解决。比如在讲解《植树问题》时：我是这样设计的：1、设置情景：学校想美化环境，准备植树，现聘请设计师，你愿意吗？在操场边上，有一条长20米的小路，学校计划在小路的一边种树，请按照每隔5米种一棵。设计一份植树方案，说明你的设计理由。2、自主学习：①让学生根据自学自己动手动笔设计，画出多种不同的设计方案；②由学生展示设计作品，并说明属于哪种情形；③根据图形，小组讨论。小结各种情形棵树与段数的关系。3、归纳总结，当堂小测。这样来教学既激发学生的学习兴趣，又能将比较频繁的奥数专题简单化，效果会好得多。

   （三）创设擂台，培养竞争意识。15年暑假带学生到惠州进行华杯总决赛，最后一场闭幕擂台赛给了我不少启发。现场有6个代表队进行擂台赛，通过抢答（答对加分、答错扣分，）1分钟台上回答不上的，台下可以抢答，有奖品赠送。整个场面很激烈，学生都很激动，反映也很灵敏。回来的路上我跟罗主任探讨过，如果奥班可以每学期抽出时间搞个奥数擂台赛，相信学生会很感兴趣，也可以充分调动学生学习的积极性和主动性。所以我利用冬令营的时间，把7天所上的内容加上课外竞赛题以小组为单位让学生打擂台，他们很喜欢，也很认真、积极思考回答。

二、充分了解学生的差异，挖掘学生学习的潜能。

对具有数学个性特长的学生的培训教育，在制订了一系列科学的措施、方法的同时，根本的问题，要持之以恒。一步一个脚印，一环扣一环按课程计划教学。坚持两手抓：一手抓面向全体学生，向全体学生提出统一的要求：一手抓不同学生的个别特点因材施教。一方面通过制定学习内容目标、学习成效目标，学生又根据教师提出的目标结合自己的实际去定好自己的奋斗目标。另一方面，经过老师的观察对个别基础特别好的学生，允许他们在全班的基础上附加比较高的奋斗目标。如吴东润同学，一开始接班的时候，我就发现这个孩子对奥数有着浓厚的兴趣，自觉、聪明。同一个专题，别人要花3节课的时间完成，他可能只要1节课。我看到他的爱好和自信，鼓励他奔跑。给他找对手（同班的吴嘉豪），他把人家远远甩在后面，当对手已不再是对手时，我让他以往届竞赛题库的准确性来要求自己（由原来100题做对65题，到制定100题至少做对90题以上）这样既培养了他的毅力又提高了他的做题准确性。结果他用了一学期的时间完成人家一年要学的40个专题和考希望杯前完成了3套往届的竞赛100题题库。结果他在“希望杯”竞赛中取得江门市第一名的好成绩。当“华罗庚杯、希望杯、育苗杯”等奖项都拿到手时，他开始忘乎所以了，但惠州行却深深的打击了他。罗校常说要把学生带出去练练，才知道本事。真的，暑假在惠州举办几十个城市，上千人的“华杯”总决赛。让他真正见识到高手，1分钟解题的速度与回答问题的灵敏度，让他深刻感受到人外有人、天外有天。自己学得还不够，还要加把劲，同时也给他注入了学习的动力。其实，我们在发现孩子能力的同时，我们更应该充分挖掘他们的潜能，给他制定高要求、高目标，能飞，就让他飞得更高更远。但也要观察到有个别基础差的学生，进行必要的查缺补漏，教给他们的学习方法，使其产生兴趣，树立信心，迎头赶上。

实践证明：面对每个个体存在的差异进行因材施教，一方面对有潜能的学生得到不封顶的发展，另一方面的个体达到了教学大纲的最低的底线的要求，目的不求同步发展，但求每个都发展。学生群体中只有快与慢之分，没有好与坏之分，智力发展快的，创造条件得到合理的发展，不要熄灭希望的火花，智力较慢的，据其差异，激其兴趣，产生动力，促其发展。这是我个人一点教学经验，说得不到位之处，敬请原谅，谢谢。

最后，祝愿2016年我们学校再创佳绩，同事们身体健康。谢谢！